看什麼有關係嗎？
- 運動技術的學習者在尚未建立起對動作內容與形式的記憶(心智模型)前，無法辨別自己動作的優劣。
- 此時，動作檢核表示一種有效地方式，彌補學習者背景知識的不足。並且透過互相檢核加強對動作的觀念。
- 以下建議三種使用方式，結合學習現場或電腦網路..
- 呈現標準動作
- 要求學習者比較自己動作(在意象裡)與標準動作(在螢幕上或在現場)之差異，並指出哪裡可能做的不好；或..
- 指出哪裡可能做的不錯
- 呈現同儕動作
- 要求學習者比較同儕動作(在螢幕上或在現場)與標準動作(在意象裡)之差異，並指出哪裡可能做的不好；或..指出哪裡可能做的不錯
- 要求學習者比較同儕動作(在螢幕上或在現場)與自己動作(在意象裡)之差異，並指出哪裡可能做的不好；或..指出哪裡可能做的不錯
- 呈現自己動作
- 要求學習者比較自己動作(在螢幕上或在現場)(與標準動作在意象裡)之差異，並指出哪裡可能做的不好；或..指出哪裡可能做的不錯
**以上皆為學習策略的使用，其目的在於..
- 以檢核表幫助學習者掌握學習重點
- 透過檢核表降低學習者認知負載
- 透過檢核表彌補先備知是不足
- 透過觀察與比較的學習活動加深印象
- 透過實際呈現與意象事件方式，強化動作模型
- 透過意象方式，加速動作意象與動作感覺(動覺)之連結
- 透過後設認知中的學習策略，如意象、反思..，幫助學習者強化學習素材
- 透過線上學習提供具體模仿範型
- 透過線上學習提供課後接觸與複習的機會
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